华东师范大学基础教育学科教研联盟自建立之初，就着力于深度解决学科建设问题，并同步推进教师专业发展，形成高等教育与基础教育研究互动的新成果。一方面，在抓实教学指导的基础上，促进附属学校教师科研能力、教学质量自循环系统的形成；另一方面，附属学校作为高校师生的课程实践基地，反过来促进了高校基础教育研究的深入和研究成果的实践转化。

基于这样的理念，2023年6-8月，学科教研联盟携手“华东师范大学卓越师范生培养提质项目”，在华东师范大学附属台州学校开展了主题为“基于整书阅读的小学英语暑托公益课程建设”的特别活动。此次阅读课程的开发活动，由华东师范大学教师教育学院高惠蓉副教授指导，华东师范大学卓越师范生培养提质项目的师范生与华东师范大学附属台州学校小学英语组的教师共同参与。以华东师范大学附属台州学校的暑托项目为起点，旨在通过以点带面的方式，逐步辐射推广到跨校教研联盟的更多学校，以期推动这些学校落实“双减”与新课程背景下的小学英语教学提质增效的校本化探究。

合作创课 双师教学

20名师范生与华东师大附属台州学校小学英语教研组的老师们形成了4个校本课程开发的创课小组，四个小组都会定期开展线上会议分享课程设计的构想与巧思，还针对组内的个性或共性的问题展开研讨。经过反复的线上磨课交流，师生们更加明确了课程开发的要点，合作研发了适合该校小学生一至四年级的绘本体裁的英语整书阅读课程。

图1、图2 项目实施前开展多轮线上研讨

7月4日，华东师大附属台州学校特色暑托公益课正式开启，本次课程采用“双师”（台州学校教师与师范生实习教师）合作的方式展开。暑托课的第一周由台州学校的老师们用师范生创课小组设计的课程教学资源开展授课。期间，四个课程设计小组与一线教师们保持着紧密联系，及时获取教学实践的最新动态。通过第一周授课情况的反馈，小组成员及时对课堂互动形式、作业题型设置等细节进行微调，使课程设计更贴合学生的相关知识与认知特点。同时，一线教师们也向课程设计小组的成员分享了课堂教学的重难点，为此后的实地教学提供了更具体的努力方向。

7月10日至15日，负责二、三、四年级课程开发的3名组长作为2023师范生提质计划项目的代表前往华东师范大学附属台州学校展开了为期一周的线下教学实践。紧扣“初读绘本，了解内容-细读绘本，挖掘细节-总结绘本，创造产出”的课程设计思路，师范生们在课堂实践中积累“整书阅读”的教学经验。每节课结束后，3名师范生都会与各自的带教老师进行复盘，并根据不同班级的授课效果及时调整教学方式。此外，带教老师们也分享了“同课异构”的教学思路，并和师范生们共同探讨两套教学方案之间的异同以及英语绘本阅读的教学方法。

图3、4、5 “双师”共同实践英语绘本阅读教学

总结提升 协同育人

8月27日，基于附属台州学校的实践和经验总结，学科教研联盟小学英语组组织了以“基于整书阅读的暑托课程初探”为主题的线上展示和研讨活动，并邀请上海市浦东新区小学英语学科工作坊主持人们作为特约观察员，进行点评指导。

图6、7 课程研发团队进行说课展示

【专家点评】

本次活动是基于新课标的以素养位导向的阅读教学转型，建议教师们在具体实施中尽量鼓励学生自主查找信息、发现问题和总结经验等自主学习习惯的养成，并提出了阅读教学应该着力建构语言能力与思维品质发展并重的课堂。同时，也要注意绘本的整体阅读体验与语言点讲解的平衡关系。

 ——浦东新区第二中心小学党政办主任、正高级教师赵艳雯

要帮助学生形成阅读的兴趣，掌握阅读的方法，以更自由的形式，如小组合作、自由讨论、以大代小等，帮助学生更多的参与到活动中去，有更多的自主阅读和自主思考的机会。

 ——浦东新区锦绣小学、上实教育集团首席教师丁爱华

核心素养导向下的整本书阅读可以作为小学英语校本作业体系建构的一部分，建议老师们关注整体设计与实施、真实语境、提炼核心话题等三个要点。

 ——浦东新区万科实验小学校长、教育博士胡春华

【师范生教学感悟】

作为英语师范生，平时我们可以在学校里学到各种教学理论，但是对学校和学生学情的了解仍稍有不足。在为期一周的授课过程中，我对要如何才能把设计好的教案落实到实际的课堂中以及如何能让处于不同层次的学生也能完全跟上教学进度有了更深的认识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我相信只有根据所学来学以致用，提高教学能力和素养，才能取得长足进步。

 ——华东师范大学2020级英语师范专业陈志颖

此次教学实践启发作为师范生的我们去探索与“整书阅读”相关的教学理念与方法。在指导老师的帮助下，我学习到了针对不同类型绘本所采取的不同教学方式，也初步尝试将对话创编活动应用于课堂之中。“力行而后知之真。”教学实践启发我去探索新理念、尝试新方法，为教学技能的培养提供了珍贵的养分。

 ——华东师范大学2022级教育学专业刘欣恒

指导老师会在每堂课后给我提出改进建议，让我收获和成长了很多。例如，在设计课堂活动时，必须提高目标指向性，明确每个活动任务旨在达成的具体教学目标；设计学习活动时，可以给学生提供视觉资源如图片等以及支架以减轻学习活动的复杂度，确保班内水平较低的同学也能跟得上；不仅要关注故事背后蕴含的主题，而且要一步步引导学生自主去挖掘，多提问，让学生有机会多思考。

 ——华东师范大学2022级英语课程与教学专业龚滕灵

整本书阅读的课程与教学意义需要学校教师基于本地本校学情展开具有组织性与结构性的科学设计并配合有效的指导策略才能得以实现。本次联盟教研活动基于“产教融合协同育人”理念，切实推进了小学英语教研联盟学校教师与华东师范大学师范生的深度合作，不仅充分发挥了华东师范大学在小学英语校本课程开发方面的专业优势，促进了师范生校本课程设计与实践能力的培养，也对联盟学校课程开发能力的提升起到了积极的作用。